学生管理工作应该是一个吐故纳新、自我进步、不断更新的有机体。辅导职员作的革新，是其永葆勃发生机的动力源泉，辅导职员作也只有不断革新，才能在实践中真的表现出主动性、针对性、实效性，增强年代感和感染力、说服力，不断进步新理论、创造新经验、解决新问题、做出新贡献。
1、高职院校学生工作存在问题
尽管这类年来进行了多维度的理论探讨和实践探索，但效果不尽人意。需要认识到，辅导员的工作效能不是由单一层面而决定的，高效的组织、高素质的辅导员队伍、和谐的职业体系、好的教育环境都会干扰到辅导职员作效能的发挥。
（一）传统的学生管理理念遭到挑战
伴随辅导职员作看重程度的不断提升，辅导员职位的吸引力已经大大提升，很多院校招聘中出现的一职难的情况。但辅导员之于学校的真是地位既不像专业教师一样遭到学校看重，也非常难真的成为学校的管理者，于是有相当数目的辅导员并未将辅导职员作视为一种固定的职业并计划长期从事，所以不少辅导员就把这个职业当作跳板。从事学生工作的辅导员好像什么都在管，但事实上只不过为了完成工作任务，多数抱以“师傅领进门，进步看个人”的观念。学校与辅导员并没形成一个有机的统一体。
（二）学生规模相对过大
现在，学生管理工作中面临的一个重大难点就是管理职员短缺和水平不高。据研究发现，辅导员现在所带学生人数在300以上的就占调查总数的68%68%，而有83%的辅导员觉得辅导员所带学生的理想人数是200人以下。
现在，高职院校招生名额不断增多，而辅导员的数目却无明显提高，面对繁忙的工作，辅导员非常难对学生的学习兴趣、心理动态、判断力、革新等综合素质和能力，一些要紧问题、棘手问题一抓到底.也非常难有精力研究一些学生工作规律、学生工作经验教训、当代大学生的特征、思想动态等问题，从而使管理表面化，对大学生行为疏于高效规范的管理，一定量上影响着学生综合素质的提升。
（三）管理规范缺少人文关怀
教师这一职业的特殊性赋予了教师特殊的身份象征，对于学生具备与生俱来的权威性。若辅导员与学生之间只不过命令与服从的关系，这种过于刚性的教育管理，特别容易引起两者在心理和行为上的对抗，致使学校人际关系紧张，影响学校的长远进步。研究表明，觉得“在实行管理规范时，能做到严格需要、民主管理”这一看法尤为重要的辅导员仅有50%，说明辅导员了解灵活处置学生问题的必要性，但在实质工作中缺少打造民主环境的意识，这是管理过程中确实存在的矛盾。
（四）学生管理成效评价标准模糊
学校工作最后落脚点在学生身上，以培养高人才为目的，而辅导员又是平常与学生直接交流接触最多的员工，学校各项工作的落实理所当然都要依赖这批辅导员。但，因为辅导员的职责不够明确，只须有与学生有关的事情，大伙第一想到的就是交给辅导员，而不管事情是不是是辅导员的职责范围、他们是不是有能力完成这类任务。所以，在实质工作中，有的辅导员面常常对千头万绪的工作而不知所措，工作成效并不理想，有时甚至吃力不讨好。
2、学生工作影响原因剖析
辅导员的工作效能不是由单一层面而决定的，其中高效的组织、高素质的辅导员队伍、好的教育环境是影响辅导职员作效能的要紧原因。而辅导员的管理效能具备整体性，在达成管理效能的同时还需要充分认识他们之间的关系，从而发挥出最好的整体效能。
（一）组织管理原因
现在的学生管理以科学性、规范性、统一性为主要特点，以管住学生为目的，以规范建设为方法，是一种科学取向的学生管理。它的主要缺点是重视规范而忽略学生的需要，重视统一规范而忽视学生的个性差异及其进步的多样性，过于重视管理目的的达成，追求秩序与服从，把学生管理本身当作目的，而忘却了学生管理是以促进学生进步的根本目的。再者，不一样的学院总是有不一样的管理模式，在实质的人力资源管理中，一般不仅考虑个体单方面的特点，而是需要综合地判断个体特点。所以，任何面向学生的教育和管理都需要在强调规范的同时注意学生的同意程度。
（二）成长环境原因
其他人，包含作为教育者的辅导员和作为受教育者的学生，都在社会的动态平衡中不停地探寻和修正我们的社会坐标、思想坐标和价值体系。高职院校学生多数处于思想活跃、思维敏捷的年轻人时期，面对复杂多变的社会现实，更容易在一些重大的政治问题和原则问题上产生模糊认识。因为学校是同意外来文化的窗口，大学生是最易遭到外面冲击的社会群体。非常高职院校学生没明确的校园定义，都表现出最强的适应能力融入社会，所有都以为踏入社会为目的，从而迫使学校出现管理与规范脱节的现象。而九零后学生，绝大部分是独生子女，这类学生独立生活、学习的能力较差，相当一部分学生进入大学后，无论是心理上、精神上，还是实质生活上，都有对父母的依靠性。
3、提高学生工作管理能效方案
（一）思维决定节奏
学生工作的理念应是指大家对学生工作的理性认识、理想追求及所持的思想观念和哲学看法，是具备稳定性和延续性的学生工作认识、理想和观念体系。最大限度地促进学生进步是教育最根本的使命，辅导员第一要树立自己正确的工作理念，这好像已经成为共识。辅导员的学生观应该是具体的、非形而上学的，要用积极的行动和崇高的师德去取得大部分学生的口碑，使辅导员在学生群体中产生较强的亲和力，充分发挥学生其自主性，辅导员需要拥有职业敏锐性，为学生发挥才能创造条件。所以，辅导员应当从新生入学开始便拟定适当的愿景，结实树立与学生一同学习、一道进步、一同提升的观念，带领学生在不一样的阶段完成教育使命。 （二）育人先育己
德国教育家第斯多惠说过：“哪个如果自己还没进步、培养、教育好，他就不可以进步、培养和教育其他人。”把自己修炼好、进步好、教育好，是每个辅导员拓展学生管理工作的内在驱力，辅导员要格外小心对于学生的带动影响用途，如思想办法、政治观念、学术态度、心理素质、语言表达、兴趣喜好，从而高效、优质地完成育人与管理工作。作为一名辅导员，拥有了好的理念还不可以成为一个合格的辅导员，而要把我们的理念和专业素养转化为实质成效，还需要在实践中加以检验，由于实践是衡量辅导员能力和水平的最后标准。
（三）让规范为管理服务
规范是为组织目的服务的，因此好的规范体系势必拥有伴随组织的演进、成员的变化而准时调整的能力。一套好的规范能使职员在工作中有明确的努力方向和一致的价值判断，当他们对规范的遵守成为一种习惯时，就自然形成公司强大的凝聚力和职员积极向上的价值观。管理企业这样，管理学生亦然。辅导员不但要熟练学会各种有关的文件精神，还应该深入调查，结合所带学生的专业特征和学生的具体实质，用简洁的语言拟定出一些有益于学生成长、成才并被学生广泛同意的浅易规章乃至规范，这也是辅导员学会文件精神的目的和宗旨之一。依据学生工作的规律和特征，把文件精神细化、量化，在实质工作中才能抓实做细，才能确实做到懂政策、重实效，这是保证高校辅导员管理效能顺利达成的要紧条件。
（四）革新促进管理
高校辅导职员作不只需要兢兢业业地做好具体事务性工作，更需要具备大局观念与整体意识，革新教育管理办法，这两方面缺一不可。选择哪种办法去进行教育管理工作，是高校辅导员是不是能达成工作效能的重点原因。传统的管、卡、压已不可以适应学生管理工作的新形势，不可以拘泥于老经验，老做法，墨守陈规，不讲究工作办法和领导艺术必然导致在学生中威信不高。辅导员要掌握在实质工作中依据新形势、新状况探索出一些独一无二、切实可行、富有效果的工作方法办法。如抓中间、带两头把握学生整体进步；依据学生个体的身心特征拟定教育规划；以活动为载体促进大学生的全方位进步。
4、结语
深思目前辅导职员作的研究近况和实践过程，有关辅导员管理效能的研究迄今为止还很匮乏，还需要进一步的深入挖掘。现在大家缺少的不是多么一流的管理理论或前沿思想，而是对管理理论和实践的理解与运用。当然，推进高校辅导员管理效能的提升需要一个过程，期间会遇见不少困难。因此，继续完善高校辅导职员作的研究机制，深入探索高校学生工作的教育规律和教育办法，关注微观范围的高校辅导员管理效能研究，确实提升辅导职员作的有效性。
